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    新工科視角大學生就業心理問題與解決措施
    發布時間:2020-04-03

      摘    要: 新工科背景下,社會對于人才的要求越來越高,更加注重大學生學科交融、全面發展的能力。同時,依托互聯網平臺進行的創新創業也迅速發展,但也暴露著不少問題。大學生初入社會,對自身及社會發展認識不足,很容易產生各種就業心理問題,本文就新工科時代大學生就業心理問題的具體表現及解決措施展開研究。

      關鍵詞: 新工科時代; 大學生; 就業心理;

      在“科教興國”戰略影響下,大批優秀人才涌入社會導致人才供大于求,大學生群體普遍面臨“畢業即失業”困境。而相比于普通人才的供大于求,在新工科時代背景下,面對人工智能、大數據等領域的發展迅速,社會亟需一大批高精尖的全方位發展型人才,這對于當代大學生來說既是機遇又是挑戰。以信息技術為代表的科學技術領域對當代大學生的就業能力提出了高標準。當代大學生要想實現未來更好的就業目標,就必須時刻培養自己創新實踐、迅速學習新事物的能力,時刻要求自己具備“學科交融”的知識體系。同時,隨著消費觀念的不斷轉變,大學生對就業崗位的期望值普遍較高,甚至一部分學生更愿意利用電子商務平臺自主創業。但是,由于大學生初入社會自身能力及經驗不足,互聯網市場變幻莫測,現實與期望難免產生偏差,這往往會產生許多心理問題,因此,本文針對新工科背景下大學生心理問題的表現及解決措施展開研究。

      1、 研究背景

      目前,大數據、物聯網、人工智能、網絡安全、大健康等新經濟領域迅速發展,到2020年,我國新一代信息技術產業、電力裝備、高檔數控機床和機器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業。新工業的發展變化增加了就業崗位和就業人數比重,給當代大學生更多選擇嘗試的機會,但同時也宣告新工科時代下的大學生必將成為工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型“新工科”人才才能在未來有更多更好的發展機會。

      時代帶給大學生學習世界一流科研信息、頂尖科學技術的機會,他們接收到的信息越來越多,認識事物的本領越來越強,思維也更加活躍。前一輩的人們往往喜歡一份工作從一而終,而現代大學生卻不愿意偏安一隅,他們擁有靈活的就業觀念,對未來更具有挑戰性。在互聯網平臺的影響下,他們積極投身于新型的互聯網創業平臺中。例如,當下較為火熱的創業方式———微商,微商在大學生群體中較為流行的原因在于僅僅利用智能手機和APP軟件,就可以開啟這一傳播速度快、風險小、投資小、管理簡便的創業模式。但是,由于電商平臺發展迅速,與其相關的政府政策和法律機制還不完善,再加上大學生涉世不深,能力、經驗、資金等方面壓力較大,創業時難免要承受較大的心理壓力。

      新工科時代的到來,對當代大學生提出了全新的要求,大學生無論是自主擇業還是自主創業,都難免會遇到很多問題,尤其是涉世尚淺的一些學生很容易受社會就業壓力影響,進而產生焦慮、不安、盲從等就業心理問題。本文正是在此背景下對當代大學生就業心理問題進行分析、研究,提出相應的應對方案,幫助大學生正確樹立擇業就業觀,做好心理準備,正面迎接各種就業壓力。

      2 、新工科背景下大學生就業心理問題

      2.1 、新工科背景下大學生就業心理特征

      2.1.1、 定位不明確,缺乏職業目標規劃

      許多大學生在大學期間主要圍繞專業課進行學習,缺乏對工作所要求的必備能力的培養。即使在畢業后及時對所欠缺知識進行彌補,但很多時候,由于互聯網時代信息的迷亂性,導致大學生在選擇就業環境時,對就業崗位的要求以及自身能力認識不足,在求職的時候目標不清晰,無法突出自己的優勢,從而使求職變得盲目,無形中既降低了求職的成功率,就業心理壓力也逐漸增大。
     

    新工科視角大學生就業心理問題與解決措施
     

      2.1.2 、就業心理期望高,但缺乏長效性和競爭力

      現在許多大學生,特別是“90后”選擇就業時,對工作崗位的酬薪、環境舒適度有著較高的要求。他們對于就業崗位的期望值過高,但由于初入社會,缺乏相應的社會認知度和處理突發事件的能力,導致求職時處處碰壁,缺乏核心競爭力,即使求職成功也會因為自身工作能力問題容易感到壓抑,或者不滿意現在的工作狀況,不愿意長期從事這項工作而辭職。

      2.1.3 、實現自身價值愿望強,但缺乏艱苦創業的心理準備

      青年時代正是思維最活躍的時期,大學生自身對新鮮事物有著很大的熱情,他們憑借創新意識和接受新事物的能力,對展現自身實力,實現自己的價值有著較為強烈的心理意愿,在這種心理狀態的驅使下,他們常常會選擇自主創業,拼一番事業。但創業道路并不容易,尤其對于剛剛步入社會,缺乏一定經濟實力、實踐經驗和管理能力的青年大學生,往往因為各種原因,無法將創業道路平坦的走下去。

      2.1.4 、綜合素質重要性意識強,但自身有所欠缺且培養不夠

      當代大學生通常具有很強的綜合素質意識,在大學期間會有意識的增強自己各方面的能力。但是大學期間學習依然是以自身專業為重,其他領域雖有涉及,也會因為缺乏專業教師指點而無法精通,導致自身能力有所欠缺。尤其在當下新工科時代,對于科學、人文、工程的交叉融合知識能力要求較高,大學生很容易產生心理焦慮。

      2.2 、新工科背景下大學生面臨的心理壓力

      2.2.1 、就業心理壓力與焦慮

      新工科時代對大學生綜合素質能力提出了更高的要求,大學生不能再滿足于學校專業所學的東西,必須廣泛涉獵人文科學和工程領域才能在未來有更好的發展前景。而在如何選擇就業方向、是否創業、是否考研、經濟條件等問題上面,大學生常常顯出較為突出的心理壓力和焦慮。

      2.2.2、 就業心理期望與失落感

      大多數學生對就業的期望相當高。他們期望能夠擁有更好的生活條件,更有發展前景的工作崗位,待在福利待遇較為豐厚的大城市,但是理想與現實總是有很大差距的,剛剛畢業的大學生能力和經驗往往不足,通常都是從最底層做起,拿到的薪酬待遇自然不會很高,當心理預期與現實不符時,常常會伴隨著心理上的巨大落差。

      2.2.3 、就業挫折承受力弱

      有些大學生本身心理素質較弱,在就業中稍微遇到點困難就無法承受,導致心里崩潰。在平時的大學生活和學習中,積累不足,對于社會人才需求認知不足,導致自身適應新時代的能力較弱,對就業沒有一個全面的認識和實踐,一旦到了社會,就會害怕突然降臨的競爭環境而畏縮不前甚至一蹶不振陷入焦慮、失望的情緒中。

      2.2.4 、就業自卑與自傲

      新工科時代對于大學生要求全面提升,許多大學生在未出校門前就已經做好的迎接智能科技時代的準備,而一些大學生在大學期間僅僅限于自身專業的提升,甚至對于智能產品的基本認知都不全面,在求職過程中這一類人往往會產生自卑心理,對自己評價過低,否定自己的能力,認為自己水平比別人差,能力不足等等。而一些本身專業就與人工智能、計算機等時代標志向切合的大學生,往往就業資本較為雄厚而盲目自信,過于自大。

      3 、大學生就業心理問題解決措施

      3.1 、從大學生自身方面進行心理問題調適

      3.1.1 、大學生要具有與時俱進的新工科思維

      在新工科引領的時代下,社會對于新一代信息技術產業、電力裝備、高檔數控機床和機器人、新材料等領域人才需求量加大,大學生在校學習期間應當時刻關注國家工科技術發展狀況,著力培養自身創新意識、實踐能力、國際競爭能力和工程與人文知識技能,為未來就業做好準備。新工科時代市場更加細分,人們都只需專注于某條產業鏈上的很小的某個片段,其他鏈條上的篇章都是通過合作的方式來生成,合作共贏的思維更加符合時代的要求。依托互聯網產生的新的創業機會和就業崗位,是風險與利潤共存的,大學生應當具有一定的冒險精神和創造意識,敢于抓住機遇,才能占得先機。

      3.1.2 、充分認識自己,腳踏實地

      大學生是一個承載社會、家長以及自身高期望值的特殊群體,他們對自我定位及成才期望較高,這使大學生面臨很大的心理壓力面對擇業中的各種矛盾和問題。當代大學生首先要充分認識自己,明確今后發展的方向,合理規劃職業生涯目標,緊跟時代發展方向來提高自身實踐與創新能力。在選擇就業時,要用發展的眼光看問題,尋找最適合自身特點的就業崗位,明確自己的優勢和劣勢,工作中不驕傲自滿也不要過度自卑,樹立正確的職業價值理念,腳踏實地,秉承出苦耐勞,勇于創新發展的精神,主動捕捉機遇,坦然面對就業挫折,提高心理承受力,調整就業心態,促進人格完善,必要的時候要開拓進取,勇于創業。

      3.2、 從高校方面解決就業心理問題

      3.2.1、 加強以思想政治教育為基礎的就業心理指導工作力度

      思想政治教育工作是我國政治經濟社會發展的生命線,大學生就業心理指導教育工作也離不開思想政治教育,只有使學生端正思想態度,才能引導其就業心理健康發展。首先學校要引進大批專業素質高,能力強并且在思想政治方面有所建樹的就業心理指導教師,對面臨就業的大學生進行有針對性的就業指導,結合大學生思想政治內容幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,正確的擇業觀,再擇業過程中實事求是,誠信待人,在未來工作中,明確自身使命將個人命運與國家命運緊密聯系在一起,為建設中國特色社會主義貢獻自己的力量。

      3.2.2 、加強創新創業項目教育與實踐

      教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中明確提出,“要把創業教育納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系,課程設置要與專業課程體系有機融合。”學校要在積極響應國家政策的同時,加強大學生自主創業教育,培養學生的創新思維能力,將自主創業理念融入到大學生就業指導中,鼓勵學生多多參與大學生創新創業大賽等模擬創業活動,為以后成功創業積累經驗。學校在日常管理教學中,也應該注重學生職業規劃目標和自我管理的教育,并將其真正做到實處。可以建立大學生創業孵化模擬訓練基地,與相關部門結合共同推進學生自主創業的能力發展。

      無論是提高自身能力,順應新工科時代發展對自身做出改變,還是擴寬就業渠道,多元化道路發展都是為了讓大學生找到更適合自己的工作崗位,而順應時代發展下利用電子商務平臺進行的創業,利用智能手機及軟件開創的微商創業雖然在某些方面發展不夠成熟,但是鼓勵學生自主創業無疑也是適合一部分學生的就業模式。

      3.2.3 、輔導員在日常管理中緩解學生就業壓力

      輔導員通常都具有豐富的學生管理經驗,作為一線學生管理者,他們更加了解學生的生活學習情況和心理波動,在日常管理中,輔導員需要投入更多,支持更多才能在學生就業時更多地為學生提供幫助和支持,從而緩解學生就業心理壓力。

      (1)在學習生活中,輔導員應當時刻關注困難同學,提供經濟支持。貧困學生相較于普通學生更容易產生心理問題,身為學生輔導員老師,要積極主動創造條件,為貧困生盡可能多的提供勤工儉學機會,同時幫助他們在學校或社會尋找到緩困助學的途徑與機會,多關心詢問他們的日常生活和心理感受,從而進一步緩解他們內心的焦慮和抑郁。

      (2)創建班級班風文化,加強學風建設。輔導員老師要充分利用思想政治教育課堂、主題班會、戶外團建活動以及宿舍文化建設等方式為大學生提供文化支持。

      (3)豐富校園活動,加強學生間的交流。學生之間通過參與各種活動緊密聯系在一起既能夠有效培養學生團結互助的集體榮譽感,又能夠讓學生之間相互學習,增強交際及各方面的能力,在活動中,與朋友之間的交流中得到疏通,從而緩解學生的心理壓力。

      4、 結論

      在新工科背景下,時代對于大學生的能力提出了更高的要求,然而這樣的高標準對于大學生群體來說,是超脫傳統就業的,是需要跳出單一的學校專業學習,去學習與時代發展密切相關的全方面知識技能的,他們只有時刻保持警惕,大學生必須不斷學習新知識,接受新事物,提升綜合素質才能實現更好的就業,這無疑對于當代大學生來說是個巨大的挑戰。而新型互聯網創業平臺帶給大學生更多展現自我創新能力與拼搏進取精神的機會,但是由于各方面問題的存在,利用互聯網技術進行的創業依然存在很多問題對大學生身心及就業心理產生較大影響。

      面對當前的大學生心理問題,站在學生自身角度和學校教育機制角度采取解決方法是必然的選擇。學生自身在缺乏與時代相適應的能力時,應當以提高自身能力為核心,從職業發展的角度,合理擇業,腳踏實地的對待每一份工作。而學校在管理方面,要樹立始終貫穿大學生學習生涯的就業教育理念,從學校管理制度、輔導員層面等作出針對學生職業生涯規劃的合理教育,為他們樹立正確的就業觀念,在他們遇到問題是能夠及時作出回應,從而預防和疏導大學生就業心理問題。

      參考文獻

      [1]胡珊珊.淺析當前大學生面臨的就業心理壓力及調適[J].課程教育研究,2019.(41):192-193.
      [2]謝佩華.大數據背景下的大學生個性化就業指導[J].教育現代化,2017.(03):124-125.

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