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    大學生德育工作的問題與“三全育人”理念的應用
    發布時間:2020-04-08

      摘    要: 新時期“三全育人”視角下加強大學生德育模式的構建與實踐,不僅可以提升大學生政治素養,還能夠滿足大學生全面發展的需求。本文通過對新時期“三全育人”視角下大學生德育模式的內容、建構意義、當前高校大學生德育工作存在的主要問題進行分析,提出了新時期“三全育人”視角下大學生德育模式的實踐探索路徑。

      關鍵詞: 新時期; 三全育人; 大學生; 德育模式;

      Abstract: In the new era, strengthening the construction and practice of moral education mode of college students from the perspective of “three complete education” can not only improve the political literacy of college students, but also meet the needs of their overall development. Based on the analysis of the content, construction significance and the main problems of the moral education of college students in the new era, this paper puts forward the practical exploration path of the moral education of college students in the new era.

      Keyword: new era; three complete education; college students; moral education mode;

      大學生德育教育是新時期高校加強教育育人工作的重要內容之一。當前高校德育工作要立足于社會發展和人才培養需要,堅持以學生為本。高校通過創新教育理念,改進教育方法,強化全員育人,推進全程育人,落實全方位育人,提高大學生德育水平,積極探索新時期“三全育人”視角下大學生德育工作新模式。

      一、新時期“三全育人”視角下大學生德育模式的內容

      新時期“三全育人”作為我國重要的教育理念之一,貫穿于我國整個教育的全過程。教育工作者應以“三全育人”理念為引領,對學生進行全方位、立體化的教育,提高學生各方面能力,促進學生全面發展。所謂“三全育人”,即全程育人、全員育人和全方位育人[1]。

      所謂全程育人,就是學校要充分發揮自身在教育中的作用,將德育工作貫穿到整個教育教學活動之中,堅持教書育人的原則,實現高校在教育教學和德育工作中充分發揮育人的功效。在全程育人過程中,高校不以時間、地點為轉移,不管是課內還是課外,都要根據大學生的特點和發展要求積極開展德育工作。
     

    大學生德育工作的問題與“三全育人”理念的應用
     

      所謂全員育人,是指高等教育的德育工作不僅屬于思想政治教師,學校中的其他教育工作者也要參與到德育工作之中,包括年級輔導員、班主任等教職人員,通過全校教職人員的努力,進一步實現教育育人、德育育人和管理育人的總目標,實現大學生的全面發展。

      所謂全方位育人,是指高校始終堅持將德育育人滲透到教育教學和大學生管理的方方面面。高校要秉承無縫隙、多層次、全方位的原則,積極開展高校德育育人工作,切實增強大學生的思想政治覺悟和專業知識水平。

      要重視信息傳遞途徑的變化對“三全育人”德育教育模式的沖擊及挑戰[2]。“三全育人”是新時期高校加強德育育人工作的焦點和亮點。當前高校在“三全育人”視角下立足于時代發展,依據大學生的成長階段和發展規律,不斷創新教育理念,改進教育方法,開展大學生德育教育工作,提高高校的德育水平。

      二、新時期“三全育人”視角下大學生德育模式的構建意義

      (一)新時期“三全育人”視角下大學生德育模式的構建有利于優化高校德育育人工作

      高校要高度重視大學生德育工作的重要作用,加強組織領導、各職能部門相互配合,構建全員育人的工作制度和組織體系。高校通過加強組織領導、細化職責分工,積極建構“三全育人”的大學生德育模式,充分發揮高校立德樹人的使命,營造“三全育人”的良好德育環境。

      (二)新時期“三全育人”視角下大學生德育模式的構建有利于促進大學生全面發展

      高校德育工作的落腳點是通過強化組織領導、明確責任分工、優化教育管理、統籌教育資源等形式,不斷實現高校德育育人的目標,全面提高大學生的思想道德素養。高校在加強教育教學和管理的同時,應該高度重視大學生品德的培養和塑造,建設完善的德育工作措施,采用現代化的教育觀念,促進教育工作的進步與發展。此外,還要探索高校德育教育模式,促進大學生全面發展,全面推進高校教育事業的發展,培養政治覺悟高、專業精湛的高素質人才。

      (三)新時期“三全育人”視角下大學生德育模式的構建有利于高校人才培養的創新

      高校德育工作目的是使思想政治教育工作與時俱進。德育教育融合了管理和德育育人兩項功能,二者相互配合、協同發展。高校德育工作有助于幫助大學生樹立正確的價值觀,培養良好的道德素養、樂觀向上的精神風貌,形成良好的學習、生活氛圍,推動高校校園文化建設,推進高校人才培養模式的探索和創新。

      三、當前高校大學生德育工作存在的主要問題

      (一)高校對生德育工作的重視有待提高

      在高校德育工作中,高校各行政管理職能部門、各院系各司其職,各自為政,嚴格按照職能分工完成工作任務。各部門之間缺乏必要的聯系、有效的溝通,在一定程度上導致高校德育教育工作的職責較為混亂,工作任務落實不到位,缺乏系統、完善的高校德育工作實施方案和相關工作制度。德育教育專任教師、各班級班主任、輔導員等分工不同,各負其責,缺乏必要的溝通和交流,缺乏有效的銜接,導致大學生德育教育流于形式、浮于表面,高校德育工作開展不到位、不深入、不細致。高校德育工作的規章制度不健全,具體的實施方案不夠完善,使大學生思政教育與高校人才的培養結合不緊密。在高校德育教育工作考核中,考核機制的重點考核教師的教育業績、科研能力,嚴重忽視對教師的德行、育人效果的考量。高校相關考核機制內容比較陳舊,考核效力也較為弱化,導致高校德育育人責任意識淡薄。高校在德育育人工作實施中,僅嚴格依照教育部頒發的大學生思想政治教育教學方案和教育要求,沒有充分結合高校實際和大學生特點,對德育教育的目標和任務把握不到位,嚴重影響高校德育教育教學計劃和教學方案的設置。

      (二)大學生全過程德育教育內容較單調、形式較單一

      當前,高校將工作重點放在教育教學、科學研究、大學生日常管理工作中,忽視了大學生的德育教育,使高校德育教育內容單調、方式陳舊。為此,需要進一步加強對德育工作的重視程度,在德育育人的過程中融入全程育人的觀念。德育工作沒有充分結合時代發展特點和大學生的思想認知狀況,以大學生思想政治教育課程的講授為主,沒有進行科學的設置和規劃、建立完整的德育課程體系,教育的方式和方法有待于進一步提高。在思想政治課堂教學中,教師多是一板一眼地進行基本理論講授,課堂形式單一,課堂內容單調,導致大學生的學習積極性不高。在德育教學活動中,高校一直沿襲傳統的課堂教學形式,主要向大學生傳授思想政治理論知識,德育實踐活動以報告會、宣講會為主,缺乏吸引力和感召力,沒有使學生產生心理的共鳴。

      (三)大學生德育工作中全方位育人合力有待加強

      高校在德育教育認識程度上還存在一定的不足。德育工作是教師的職責所在,應該將教育與服務管理緊密結合在一起,形成“三全育人”工作合力,更好地促進高校德育育人工作順利開展。當前,高校德育教育局限于大學生思想政治教育、馬克思基本原理、鄧小平理論的講授和大政方針等的宣講,缺乏潛移默化的引導和評價機制;局限于強調思想政治教師和輔導員的工作職責,忽視了行政管理者、服務工作者、家長等的責任和作用。高校德育工作需要多方發力、齊抓共管,營造良好的校園氛圍和教育教學秩序。高校側重于教育教學、學術研究、大學生日常管理等工作,對大學生的德育教育重視程度不夠。在整個德育工作中,高校只是在大學一、二年級開設思想政治教育課程,對德育教育的連續性認識不足,沒有將大學生的德育工作貫穿于教學工作的始終。高校在德育工作中堅持以課堂教學的傳統教學模式為主,教育內容較為單一,教學形式較為單調,實踐載體、社會實踐形式缺乏創新,各種教育資源的整合、優化、開發和利用程度有待進一步提升。

      (四)高校德育教育師資隊伍建設有待增強

      在高校德育工作中,高校德育工作者存在著專業能力不夠強、理論素養有待提高、社會實踐能力有待提升的問題。高校德育工作者主要包括行政管理工作者、專職思想政治教師、輔導員、班主任等,教師的師資結構發展呈現出不平衡、不協調的現象。許多從事德育工作的教師并不專業,沒有掌握充足的理論知識,也缺少實踐經驗;一些教師比較保守,不愿意接受國內外先進的思想觀念和研究成果,沒有終身學習、創新改進的觀念和意識,缺少探索研究的精神;只是按照書本知識進行講授,教育內容陳舊,教育形式呆板,缺乏專業性的學術討論和理論創新,使課堂教學表現模式化、抽象化;教師與教師之間的溝通不足,對學生的思想政治動態沒有完全掌握,德育工作缺少針對性,許多問題得不到解決;一些教師只重視理論教學,沒有認識到思想教育、心理教育、動態觀察等工作的重要性,造成教學內容缺少創新性,學生積極性不高。不僅如此,許多大學生思想政治課堂教學缺少實踐性和針對性,造成教學效果并不明顯。許多高校輔導員的工作重心側重于行政管理工作,對大學生的思想動態關注較少,導致德育工作開展效率低下。

      四、新時期“三全育人”視角下大學生德育模式的實踐探索

      (一)加強制度建設、強化全員育人,完善大學生德育育人的整體合力

      制度建設是實現學校德育目標的保障系統和維系學校正常秩序的保障機制[3]。新時期在“三全育人”視角下,為確保教學目標的達成,高校應該加強師資投入,組建專業的教育團隊,成立高校德育工作領導小組,下設辦公室,負責高校大學生德育工作的協調、管理和評估等工作。高校團委、各院系行政管理職能部門要相互合作、緊密配合、各盡其能、各司其職。行政管理工作者、年級輔導員、班主任、校園服務工作者等要嚴格按照高校德育工作領導小組辦公室下發的文件要求,明確責任、具體分工、密切協調、相互配合、多管齊下、齊抓共管,共同完成高校德育育人的工作任務。同時,學校應該完善相關的制度和規章,并采取有效的落實措施,將思政教育、人才培訓等教學工作結合在一起。此外,要建立有效的獎勵機制和考評機制,提升教師工作的積極性,更好地促進“三全育人”德育目標的實現。高校要嚴格按照教育部頒發的相關政策方案和要求,結合當地教育特征和學生特點,準確地把握德育教育的目標和任務,始終堅持以人為本的原則,科學地制定德育教育教學目標和教學任務,科學地設置高校德育教育教學計劃和教學方案。

      (二)增強德育教育、推進全程育人,將全程育人貫穿德育育人全過程

      新時期在“三全育人”視角下,為更好地加強大學生德育工作的質量,高校要不斷增強德育教育的力度,全面推進高校德育工作的全程化育人教育和培養,將全程育人貫穿于整個德育育人的全過程。高校要充分發揮大學生思想政治教育課程的主導作用,通過科學規劃、改進教學方法,根據大學生的思想狀況和認知水平,合理設置課程內容,建立相應的德育教學體系,強化大學生思想品德,培養大學生的綜合素質。高校思想政治教師采用新媒體教學的形式,將圖片、視頻、動畫等融入課堂教學,使課堂教學更加生動、具體。同時,還可以將社會生活中平凡人物的先進事跡引入課堂教學,用鮮活的事例引導大學生正確認識事物,加強大學生對社會政治、公共道德的理解和掌握。學校要改變傳統的教學形式,不僅要進行理論知識教學,還要開展各類教學活動,包括學術交流會、專題輔導會、演講比賽等實踐活動,弘揚主旋律,傳播正能量,指導大學生樹立誠信意識、責任意識、感恩意識,積極培養大學生的實操能力,使大學生的綜合能力、素養有所提升。

      (三)強化平臺建設、落實全方位育人,打造“三全育人”的教育框架

      在“三全育人”視角下,高校要嚴格遵循和準確把握大學生德育教育的發展規律,積極開展高校德育教學工作,將德育工作目標和任務進行有效統一,確保教書育人的最終目標得以實現。高校德育工作要不斷加強教育平臺的管理和建設,全面整合各類教育資源,貫徹“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”思想,做好協調工作,充分發揮家庭和社會在教育中的作用,調動家庭、社會的積極性和創造性[4],強化落實全方位育人的效果,努力打造“三全育人”的教育框架,全面營造“三全育人”的良好教育環境,促進大學生全面發展。在整個德育教育過程中,高校要特別重視德育教育的連續貫通,做好學術研究、日常管理和教學工作,關注大學生的思想動態、心理變化,將德育工作與其他工作進行有機融合,確保大學生形成正確的思想觀、價值觀和人生觀。同時,高校要堅持以學生為本,結合黨的十九大報告和時事政治,不斷加強校園文化建設,用良好的校園風氣陶冶大學生的情操、震撼大學生的思想。學校要積極進行各類資源的開發與利用,充分利用網絡資源,組織學生參與各類社會活動,為學生實踐提供更多的機會和途徑。要不斷提高大學生的實踐操作能力,豐富大學生的精神文化,引導大學生樹立正確的價值觀,指導大學生認識社會、了解社會,提高大學生的政治修養,努力營造良好社會實踐德育育人環境。

      (四)加強隊伍建設、優化師資力量,提升“三全育人”教育工作水平

      在“三全育人”視角下,為了實現教學目標,學校應該加大教師團隊的建設力度,投入更多資金資源,積極進行教師的培訓教育活動,從提升教師的素養和能力入手,形成高校德育育人的良好工作局面。高校可以采取專題培訓的措施,組織教師對時事熱點、政治政策進行討論和研究,幫助教師了解更多新思想、新知識,提升教師的個人能力;要積極利用網絡技術,通過各類網站平臺,包括校園網、教育網等,使教師不斷提升自我,做到與時俱進,不斷增強課堂教學實際操作能力;要不斷強化各個教職員工的工作能力,明確責任分工,鼓勵各個職工之間進行積極的交流和配合,全面提升工作效率,同時創建更多與學生溝通的渠道和方法,使教職人員更加了解學生的思想,進而提升日常管理效率。在日常教學的過程中,教師要增加案例教學,將思想政治教育貼近學生的日常生活,使學生對思想政治有更深刻的認識。高校要讓專職輔導員不定期地開展大學生心理輔導工作,密切與大學生的家長聯系,隨時跟蹤、及時發現大學生的思想動態,更好地促進大學生健康發展,全面提升“三全育人”教育工作水平。

      綜上所述,“三全育人”是新時期提高高校思想政治教育實效性的必然選擇[5]。“三全育人”德育教育有利于提高高校管理能力和管理水平,有利于提高大學生的思想政治素質,促進大學生全面發展。高校通過加強制度建設、增強德育教育、強化德育平臺建設、加強師資隊伍建設,不斷完善德育育人的整體合力,將全程育人貫穿德育育人全過程,打造“三全育人”的教育框架,全面提升“三全育人”教育工作水平,積極探索“三全育人”視角下大學生德育工作模式,開創高校德育工作的新局面。

      參考文獻

      [1]劉勝男,賈曉丹.新時期高職院校“三全育人”教育模式的實施方案[J].襄陽職業技術學院學報,2016(3).
      [2]汗克孜·伊布拉音.新時期高校“三全育人”德育模式及其運作模式[J].職業教育,2016(30).
      [3]苗青.“全員育人、全程育人、全方位育人”德育機制的實踐探索[J].河南教育,2018(4).
      [4]劉雪松,付宇澤.新時期高校德育“三全”育人格局的構建[J].吉林農業科技學院學報,2015(9).
      [5]劉勝男.新時期高職院校思想政治教育“三全育人”模式的研究與實踐[J].教育論叢,2014(12).

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